En tant que grande puissance scientifique et technologique, depuis la fin de la seconde guerre mondiale jusqu’à nos jours, la politique scientifique et technologique du Japon a connu trois revirements [1] qui ont positionné la science et la technologie comme l’un des sujets les plus importants du pays. Le haut degré de développement de la science et de la technologie depuis le début du xxie siècle a conduit le Japon à renforcer l’éducation scientifique et technologique des jeunes, à développer leur intérêt pour la science et la technologie et à promouvoir leur alphabétisation et leurs capacités scientifiques et technologiques.

Dans le même temps, le Japon est devenu le deuxième pays dans le monde à promouvoir la politique scientifique et technologique en tant que discipline dans la pratique, et a proposé un certain nombre de politiques scientifiques et technologiques et a obtenu des expériences réussies. En 1995, le gouvernement japonais a promulgué la loi fondamentale de la science et de la technologie et formulé le plan de base de la science et de la technologie, qui constitue les grandes lignes du système de planification de la science et de la technologie du Japon et la politique fondamentale du gouvernement japonais pour la mise en œuvre de la stratégie de fondation de la science et de la technologie. Le développement du plan de base de la science et de la technologie au Japon a commencé en 1996 et est publié régulièrement sur un cycle de cinq ans. Cinq numéros du plan de base de la science et de la technologie ont maintenant été publiés, tous ayant pour objectif principal d’améliorer la recherche fondamentale et de promouvoir la formation de la prochaine génération de talents.

Politique: principales mesures du gouvernement japonais pour promouvoir l’éducation scientifique et technologique des jeunes

Programme «aimer la science et la technologie, sciences»

En 2001, le ministère japonais de l’éducation et de la science «a placé la revitalisation de l’éducation, de la science et de la technologie, de l’enseignement, de la culture et du sport dans la position de premier investissement pour l’avenir» et a placé la restructuration et la réforme structurelles dans le domaine de l’éducation au cœur des réformes gouvernementales. En 2003, le ministère de l’éducation et de la science a pleinement lancé le programme «like science, technology, science» pour renforcer l’enseignement scientifique et technologique au niveau de l’enseignement de base [2]. Il comprend principalement des mesures principales dans 3 domaines. La première consiste à construire des écoles secondaires axées sur les sciences. Le ministère de l’éducation et des sciences a désigné des écoles pour participer au programme «super science high school» (SSH) afin de mettre en œuvre une éducation mathématique avancée. Deuxièmement, renforcer la coopération industrie-université, développer des programmes scientifiques et technologiques en utilisant les installations et les équipements des universités, des instituts, etc., inviter des chercheurs à donner des conférences dans des établissements d’enseignement et promouvoir les échanges entre les collèges et les lycées, les universités, les instituts de recherche et les entreprises. Troisièmement, vulgariser et activer les technologies de l’information dans l’éducation. En utilisant les résultats de la recherche, tels que les logiciels de simulation visuelle et les données d’observation développés par les instituts et autres, nous développerons du matériel didactique numérique pour promouvoir l’éducation scientifique et technologique, afin que les enfants puissent mieux comprendre les phénomènes et les principes scientifiques.

Éducation du cœur

"Éducation l’esprit japonais sur les élèves, respectant la spécificité de chaque enfant, les enfants, grâce à des contacts nesemblaient pas d’activités pratiques sociales et naturelles, par exemple en tas de sable au bord de la mer, meublés, dorment dans la rue, la viabilité des activités de former des étudiants, la compassion et le patriotisme à aider leurs enfants l’accumulation de richesse et l’expérience pratique. Le ministère accorde une grande attention à la coopération entre les écoles et les communautés, les organismes gouvernementaux et les groupes de la société civile. Par exemple, des «excursions en forêt» en collaboration avec rino hall permettent aux élèves de pratiquer des activités forestières telles que la plantation et l’abattage d’arbres (figure 1), d’apprendre les sciences de la forêt (figure 2) et d’approfondir leur compréhension des relations entre la vie des gens et leur environnement [4]. Le ministère collabore également avec le ministère de la science et de la technologie pour mettre en place le programme «toucher les sciences naturelles», qui permet aux élèves du secondaire d’accéder aux réalisations scientifiques et technologiques les plus pointues dans les universités et autres institutions scientifiques, et d’ouvrir aux enfants les universités nationales, les services publics universitaires et les écoles spécialisées, etc. [5]. Au lieu de confiner les élèves à la salle de classe, l’éducation spirituelle au Japon vise à intégrer les activités pratiques des enfants à la communauté, à la société naturelle et à ajouter des expériences pratiques aux activités pratiques.

▲ photo 1 élèves de l’école primaire participant à la «forest tour»

▲ photo 2 notes sur les anneaux d’arbres réalisées par les élèves

Éducation scientifique populaire au musée

Le Japon accorde une attention particulière au rôle important des musées dans la promotion de la culture scientifique des citoyens et a progressivement mis en place un réseau de communication scientifique axé sur les musées. Les musées japonais ouvrent leurs salles de recherche tous les week-ends, permettant à un public qui n’a pas les conditions de vivre en contact avec les institutions scientifiques, en particulier les jeunes étudiants, d’accéder à la recherche de pointe dans différents domaines. Par exemple, la bibliothèque scientifique de niigata, au Japon, offre de nombreuses ressources, telles que des fossiles de dinosaures, des télescopes astronomiques, des robots interactifs, etc., à utiliser et à apprendre. Les écoles japonaises intègrent également l’enseignement scientifique populaire dans les musées de sciences dans le cadre du programme d’études [6]. Le musée des sciences fait partie des activités extrascolaires. Si la distance est grande, l’école utilisera le musée de la science comme un voyage d’étude, et des activités de voyage de groupe seront organisées dans le but de visiter et d’étudier. Le contenu du musée de la science et le contenu de l’enseignement des matières seront fusionnés pour une expérience combinant théorie et pratique [7].

L’amélioration de la qualité du personnel des musées est également un élément important. Au fil des ans, le Japon a progressivement mis en place un réseau de musées centraux et locaux qui organisent de nombreuses activités de formation et des programmes de développement professionnel des enseignants pour le personnel éducatif des musées. Par exemple mis en place en collaboration avec les universités du musée de la communication scientifique pratique de formation nationale destinés au musée des sciences du musée des enseignants ", de sensibiliser le personnel des musées compétences et la diffusion de connaissances professionnelles aux professeurs une utilisation efficace des ressources que les expositions organisées dans les musées locaux, etc., la fonction éducative du musée.

▲ fig. 3 observer le flux d’air en faisant un "nuage en forme de champignon"

Congrès national du parc scientifique

L’agence japonaise de la Science et de la technologie (JST), affiliée au ministère de l’éducation, mène également de nombreuses actions en faveur de l’enseignement des sciences et de la technologie dans les écoles primaires et secondaires. Depuis 2011, le comité éducatif conjoint de la JST organise avec diverses entreprises locales des congrès nationaux sur le parc scientifique des jardins [8]. Pour les lycéens, le jardin des sciences a organisé des concours nationaux dans plusieurs domaines, tels que les sciences, les mathématiques et l’information. L’objectif est de créer un lieu de rassemblement, d’échange et de compétition pour les lycéens amateurs de sciences et de technologie de tout le pays, mais aussi de communiquer et d’interagir avec des lycéens d’autres pays. Lors de l’événement science akizuyuan en mars 2021, un total de 362 personnes de 47 équipes ont participé à trois compétitions: «défier 18 questions — explorer le pouvoir de la programmation», «démasquer X — mener une expérience de titration précise» et «voyager dans le vent — fabriquer un moulin à vent» (figures 4 à 6) [9]. Grâce à des recommandations gagnantes du jardin des sciences, à des recommandations du conseil de l’éducation ou des écoles, des élèves du primaire et du secondaire de toutes les régions ayant un intérêt et des capacités scientifiques remarquables sont recrutés dans le programme de formation de la prochaine génération de scientifiques [10] afin de développer davantage leurs compétences dans des domaines tels que les sciences et les mathématiques.

▲ fig. 4 "18 questions à relever - explorer le pouvoir de la programmation"

▲ photo 5 le jardin de la science de kizi "dévoiler le vrai visage de X - effectuer des expériences de titration de précision"

▲ photo 6 "voyager dans le vent - faire des moulins à vent" au jardin des sciences

Programme de soutien aux études scientifiques pour filles du secondaire supérieur

À partir de 2010, la revitalisation des institutions de la science et de la technique, de soutien du programme d’enseignement des filles "[11], les universités et les institutions nationales de défense des droits de secteur conjoint dans le site officiel de la plénière des lycéennes" page régulièrement des classes expérimentales et les classes d’enseignement scientifique bazar des échanges organisés à l’occasion de la journée des filles aidés à mieux l’intérêt pour les professions et la compréhension de la science et de la technologie. Dans le même temps, renforcer la coopération entre l’industrie, le monde universitaire, les ministères compétents des ministères gouvernementaux et les organisations d’entreprises pour aider les femmes à choisir des carrières liées à la science et à la technologie afin qu’elles puissent jouer un rôle actif dans les aspects liés à l’innovation scientifique et technologique à l’avenir. L’université d’akita, en collaboration avec l’université de wakayama, a mis sur pied un programme de formation «rocket girls» (figure 7) qui a pour but d’accroître l’intérêt des filles pour les sciences et l’ingénierie et de promouvoir leur participation dans les domaines prioritaires nationaux en organisant des conférences et en travaillant avec des filles du secondaire pour concevoir, produire et lancer avec succès des fusées [12].

Politique: le gouvernement japonais promeut l’éducation scientifique et technologique des jeunes

Implications pour l’éducation technologique des jeunes dans notre pays

Les mesures prises par le Japon pour l’enseignement scientifique et technique des jeunes peuvent tirer les enseignements suivants sur la mise en œuvre, la réforme et le développement de l’enseignement scientifique et technique des jeunes en Chine.

Premièrement, renforcer la coopération entre les écoles et la communauté. Ma primaire des liens étroits avec la communauté, par l’intermédiaire de l’éducation primaire et de développement des politiques scientifique et technique à la mise en œuvre de haut, science contact offrent aux étudiants de l’institut, entre autres, les entreprises peuvent financer les écoles, les lieux de stages, etc.), les écoles pour les entreprises, le kisr et l’excellence de transport Et donc un cercle vertueux.

Deuxièmement, le contenu éducatif doit être lié à la vie et améliorer la praticité. La Chine doit intégrer les problèmes pratiques de la vie réelle et aider les étudiants à mettre en pratique leurs capacités opérationnelles et leurs techniques spécifiques en faisant des exercices de l’école secondaire, afin de maîtriser et de développer certaines compétences scientifiques et une culture scientifique et technologique, afin que l’attitude et l’esprit scientifiques puissent imprégner la vie.

Troisièmement, l’accent mis par les musées japonais sur la formation des enseignants mérite tout autant d’être pris en considération. La mise en place d’un partenariat étroit entre les musées et les écoles nécessite une compréhension mutuelle approfondie, non seulement des connaissances procédurales sur l’utilisation des ressources muséales, mais aussi une compréhension conceptuelle approfondie des contenus pédagogiques et des ressources présentées par les deux parties. Les enseignants doivent entrer dans le musée, s’intégrer au musée et utiliser spontanément les ressources pédagogiques du musée, ce qui leur permettra de réaliser une intégration organique entre l’enseignement des sciences et les ressources muséales.

Références et références

[1] zhang shuhan. Trois changements dans la politique scientifique et technologique japonaise et implications pour la Chine [J]. Journal du hubei open vocational college, 2019,32 (15) : 133-134.

[4] au cabinet ホ ー ム. Livre blanc des fils pour M. に つ い て (3), et [EB/OL] doit être intégrée dans l’accord. https://www8.cao.go.jp/youth/whitepaper/r03gaiyou/pdf/r03gaiyou.pdf.

[5] zhongqui wu. Nouveaux développements dans la stratégie de fondation de la culture japonaise et la réforme de l’enseignement de base [J]. Étude comparative sur l’éducation, 2001 (4) : 1-5.

[6] baoping li. Analyse et implications de la communication éducative dans les musées scientifiques étrangers — sur la base de visites effectuées dans les musées scientifiques de corée, du Japon et de Singapour [J]. Musée du palais de shenyang, 2017 (2) : 129-135.

[7] hong lee. L’expérience pratique des voyages scolaires au Japon dans les écoles primaires et secondaires et ses implications pour la Chine [D]. Université des sciences et technologies de huazhong, 2019.

[8] agence de revitalisation scientifique et technologique du JST. Parcs scientifiques の JiaZi [EB/OL] doit être intégrée dans l’accord. https://koushien.jst.go.jp/koushien/.

Parcs scientifiques [9] の JiaZi. 10 au congrès national ダ イ ジ ェ ス ト レ, ポ ー ト [EB/OL] doit être intégrée dans l’accord. https://koushien.jst.go.jp/koushien/tournament/2020/report.html.

[10] agence de revitalisation scientifique et technologique du JST. ジ ュ ニ ア ド ク タ ー génotypage sook [EB/OL] doit être intégrée dans l’accord. https://www.jst.go.jp/cpse/fsp/.

[11] JST agence de revitalisation des sciences et de la technologie. Moyenne-haute の nés de soutien dans 択 choisi richard プ ロ グ ラ ム [EB/OL] doit être intégrée dans l’accord. https://www.jst.go.jp/cpse/jyoshi/.

[12] yoshiko sato, kohiko tomida et ryo akiyama. ロ ケ ッ ト ガ ー ル l’habitude de conférences: l’école de filles で の み du groupe environ り の prélevé au cours de la dernière décennie) [C]. Actes de la 45e Réunion annuelle de la société japonaise pour l’éducation des sciences, 2021:455-456.

L’article original a été publié dans la section spéciale de china technology education, numéro 11, 2021, par liang yu (faculté de formation des enseignants, université normale de l’est de Chine). Les membres de l’association des conseillers en technologie de la jeunesse de Chine peuvent consulter l’article complet gratuitement sur le site officiel du magazine en cliquant sur «lire l’article original».