01 politique: programme «Canada 2067»
En 2015, dans son rapport sur l’état de l’union, le conseil des sciences, de la technologie et de l’innovation du Canada a souligné que l’écart grandissant entre le Canada et les cinq meilleurs indicateurs de rendement des entreprises en matière d’innovation menace la compétitivité mondiale du pays. Le Canada devrait donc se concentrer sur le rôle des établissements d’enseignement dans le développement de l’avantage du talent. La politique spécifique proposée par la commission est la suivante: les établissements d’enseignement devraient collaborer plus étroitement avec l’industrie pour développer des programmes «qui combinent mieux les connaissances scientifiques et technologiques avec des compétences plus larges en affaires, en entreprise et en marchandisation, et qui favorisent la créativité des étudiants, leur capacité à prendre des risques judicieusement et leur vision ambitieuse» [1].
En octobre 2016, parlons sciences a lancé un programme de mobilisation d’envergure nationale, le programme Canada 2067 (figure 1). Cette initiative a déclenché un débat national sur l’état de l’apprentissage en stim et son avenir. L’objectif est d’aider les jeunes canadiens à acquérir les compétences clés dont ils ont besoin pour naviguer au 21e siècle et à avoir des chances égales d’apprendre et de poursuivre des carrières diversifiées. Canada 2067 offre aux différents intervenants une plate-forme pour participer à l’élaboration d’une vision et d’objectifs nationaux pour l’éducation en stim. Il comprend 3 parties fondamentales.
● la recherche. Il a examiné plus de 30 rapports publiés depuis 2007, axés sur l’enseignement des STEM dans les écoles primaires et secondaires dans les pays occidentaux développés tels que l’europe, l’amérique du nord et l’Australie. Il a également examiné les expériences internationales et les meilleures pratiques liées aux politiques éducatives.
● conférence nationale sur le leadership. Tenue à toronto les 5 et 6 décembre 2017, la conférence a réuni des décideurs et des représentants du gouvernement, des jeunes, des éducateurs, des leaders de l’industrie, des partenaires communautaires et d’autres intervenants pour discuter des enjeux éducatifs importants définis dans les six piliers de l’apprentissage en STEM au Canada pour la période 2017-2067 [2].
● Global Shapers Millennial consultations/index_fr.htm. Il fait partie du forum économique mondial, un réseau de centres de 378 villes dans 160 pays où les jeunes de moins de 30 ans travaillent ensemble pour relever les défis locaux, régionaux et mondiaux. Entre août et novembre 2017, parlons sciences a invité six communautés canadiennes de shapers mondiaux à organiser une série de sessions de dialogue à vancouver, edmonton, calgary, ottawa, toronto et halifax. Plus de 200 participants issus de la génération y (20-30 ans) ont présenté leurs idées originales sur l’apprentissage des stim dans l’éducation de la maternelle à la 12e année.
En 2018, l’organisation parlons sciences a combiné les résultats des 3 parties ci-dessus pour publier le document Canada 2067. Ce document définit les compétences et les qualités requises pour le talent canadien du 21e siècle (figure 2) et établit autour de lui le «pilier Canada 2067», qui comprend les six piliers suivants: comment enseigner, comment apprendre et quoi apprendre, qui participe, où va l’éducation, l’équité et l’inclusion (figure 3) [3].

▲ figure 1. Compétences et qualités du xxie siècle «Canada 2067»

▲ figure 2 pilier 2067 du Canada
02 la philosophie
En 2016, le Professeur Associé DeCoito de la division de l’éducation de la Western University a conclu que les idées clés de l’éducation en technologie pour les jeunes canadiens étaient les suivantes: ② développer les compétences d’apprentissage du 21e siècle, y compris la pensée critique, la résolution de problèmes, la créativité, la collaboration, la capacité d’apprentissage autorégulée, la littératie scientifique, environnementale et technologique, etc.; ③ les programmes qui contiennent du contenu autochtone doivent être suffisamment souples pour tenir compte des connaissances autochtones et éviter de forcer leur intégration dans le cadre scientifique occidental [4].
Publié en 2018, le programme Canada 2067 résume les dix idées d’éducation technologique que les jeunes attendent [5] : ① un apprentissage personnalisé; ② collaboration des étudiants; ③ intégration de la technologie dans la classe; ④ changer les programmes d’enseignement afin d’impliquer les élèves dans l’enseignement des stim dès le début; ⑤ apprentissage expérientiel pour relier l’apprentissage STEM aux problèmes de la vie réelle; ⑥ mentorat, où les étudiants recherchent des adultes attentionnés et dignes de confiance pour établir des relations significatives; ⑦ développer la pensée critique et la résolution de problèmes; ⑧ promouvoir la conscience de soi et fournir des conseils professionnels; ⑨ être rempli d’un sentiment de bien-être, favorisant une culture scolaire qui soutient, encourage et inspire les étudiants, offrant un lieu d’apprentissage à la fois diversifié et inclusif; ⑩ fournit un espace d’apprentissage confortable qui doit être sûr, propre, lumineux et inspirant.
03 la forme
● coopération avec les entreprises. Par exemple, au cours des cinq dernières années, de grandes entreprises technologiques comme google, cisco et microsoft ont versé des sommes considérables au programme stim canadien [6].
● coopération avec des instituts de recherche. Le conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada joue un rôle important dans la promotion de l’éducation en stim au Canada. Le conseil a toujours encouragé l’élaboration et le soutien d’un programme de perfectionnement professionnel des enseignants et de promotion des compétences et des intérêts des étudiants en STEM, et a exhorté l’institut à prendre ses responsabilités dans la promotion de l’éducation technologique pour les jeunes [7].
● intégrer les ressources éducatives non formelles dans les musées. Les musées de partout au Canada fournissent des experts et des ressources de recherche pour soutenir l’innovation technologique pour les jeunes. Le plus connu est le centre des sciences de l’ontario, dont les programmes classiques [8] comprennent: ① le programme leader en compétences d’apprentissage au 21e siècle, le premier programme axé sur les centres de sciences accrédité par le ministère de l’éducation Canada, qui comprend un programme de camping, un programme novateur basé sur la pensée design et un programme d’études indépendant avec crédits depuis 2018. ② recherche sur le terrain. Il s’agit d’un projet en collaboration avec les laboratoires universitaires qui invitent les chercheurs à mener des recherches scientifiques réelles dans les musées. Les jeunes peuvent participer à la production scientifique ou participer à des recherches scientifiques et liées au développement des enfants, à la culture, aux préjugés raciaux, à l’oubli de la mémoire, etc. ③ youth innovation program. Il s’agit d’un programme de récompenses du centre des sciences de l’ontario qui soutient l’innovation chez les jeunes et qui est financé par de nombreuses entreprises, notamment cisco group et STEAM Labs. L’un des plus influents est le weston youth innovation award, créé en 2008, qui met en valeur les idées révolutionnaires et les travaux de recherche de jeunes canadiens de 14 à 18 ans innovateurs en technologie. Les lauréats de 2017 ont inventé l’application pour smartphone iDentifi, qui utilise des caméras de téléphone et des programmes d’intelligence artificielle pour aider les personnes ayant une mauvaise vision à reconnaître des objets du quotidien et à fournir une reconnaissance audio d’objets, de marques, de couleurs, d’expressions faciales, d’écriture et de texte. Le gagnant de 2018 (15 ans) a inventé le «système de triage non invasif pour internet sans fil». Le gagnant de 2019 (18 ans) a inventé la «sonde médicale pour la chirurgie de fusion de la colonne vertébrale» [9]. Le gagnant de 2020 (14 ans) a inventé un sèche-mains à réduction du bruit [10] pour les toilettes publiques.

▲ fig. 3 participation des jeunes à une étude de terrain
04 ressources
Le Canada a mis en œuvre un certain nombre de programmes de sensibilisation axés sur l’éducation en stim. Ces programmes de sensibilisation ont un impact positif sur l’apprentissage des stim chez les jeunes. Ils stimulent leur intérêt pour les stim et les engagent efficacement dans les activités, valorisent les stim et les objectifs de leurs activités d’apprentissage, développent une prise de conscience du monde scientifique et envisagent une carrière future dans les stim [11]. Il y a les ressources typiques suivantes.
● projet Hibernia. Plus de 10 millions de dollars ont été investis dans des projets stim dans les deux provinces de terre-neuve-et-labrador. À terre-neuve, 5 millions de dollars ont été consacrés à deux projets — le programme de formation des enseignants axé sur les stim et le programme de perfectionnement professionnel des enseignants k-6.
● projet WISE Atlantic en nouvelle-écosse. Le programme vise à encourager les jeunes, en particulier les filles, à s’engager dans des carrières en STEM par le biais de réunions de dévotion et de camps scientifiques, et à soutenir les femmes dans des carrières en STEM par le biais d’opportunités de développement professionnel.
● de l’ontario. Dans le cadre du plan d’action économique du Canada de 2009, le gouvernement fédéral finance des activités dans les domaines des sciences, de la technologie, du génie et des mathématiques pour les jeunes. L’objectif est de renforcer la position du sud de l’ontario dans l’économie du savoir et d’encourager les jeunes à poursuivre des études en stim ou à choisir une carrière en stim. Par exemple, en partenariat avec la faculté d’éducation de l’université de calgary, la imperial oil foundation a fourni 2,5 millions de dollars sur cinq ans (2011-2016) pour soutenir la recherche en stim et aider les écoles de la k-12 à mettre sur pied des programmes d’apprentissage en stim qui améliorent l’apprentissage et l’enseignement des stim dans les premières années de scolarité.
● projets de sensibilisation. Offrir des programmes de stim à travers le Canada sous la forme de camps, de clubs, d’ateliers et d’activités de sensibilisation communautaire. Ces programmes sont conçus pour favoriser la littératie et la confiance en soi des jeunes et pour créer une main-d’œuvre dynamique, compétitive et diversifiée qui aidera le Canada à devenir un chef de file mondial en littératie et en innovation scientifiques.

▲ photo 4 participation des jeunes au projet WISE Atlantic
05La révélation
Selon les politiques, les idées, les formes, les ressources et autres contenus relatifs à l’éducation scientifique et technologique des jeunes au Canada, nous pouvons apporter les enseignements suivants au développement de l’éducation scientifique et technologique des jeunes en Chine.
Premièrement, renforcer l’interaction et la convergence de tous les secteurs. Il existe des liens étroits entre les écoles primaires et secondaires canadiennes et tous les secteurs de la société, y compris les entreprises et les instituts de recherche. Les entreprises et les instituts de recherche fournissent un soutien financier et technique aux écoles, tandis que les écoles forment le personnel approprié pour les entreprises et les instituts de recherche.
Deuxièmement, renforcer la recherche sur les théories politiques pertinentes afin de guider l’enseignement pratique par des politiques idéologiques. Le Canada a défini l’orientation future de l’éducation en stim au Canada et les objectifs de formation du personnel en rassemblant les recommandations de divers intervenants sur l’apprentissage des stim dans l’éducation primaire à la 12e année dans le document Canada 2067.
Troisièmement, le contenu de l’éducation doit non seulement intégrer des concepts éducatifs avancés, mais aussi être ancré dans le sol culturel national. Le processus de l’éducation scientifique et technologique doit tenir compte de l’influence de notre culture autochtone et éviter l’inadaptation culturelle causée par l’intégration forcée du cadre scientifique occidental. Les problèmes réels doivent être intégrés dans le processus de l’éducation scientifique et technologique, afin d’aider les jeunes à améliorer leurs capacités de résolution de problèmes lorsqu’ils sont confrontés à des problèmes réels, afin de favoriser la culture scientifique.
Quatrièmement, les programmes sont riches en ressources et diversifiés dans leurs formes. Le Canada a élaboré une série de programmes de sensibilisation à l’extérieur de l’école axés sur l’éducation en stim et ses nombreux musées ont intégré des ressources informelles. Permettre aux jeunes de développer leur culture scientifique et leur confiance en soi par la recherche scientifique et l’expérimentation dans un environnement informel, de développer leur connaissance du monde scientifique et d’augmenter leurs chances de carrière future dans le domaine de l’éducation scientifique et technologique.

▲ figure 5 participation des jeunes aux activités du projet de sensibilisation

Références et références
[1] Science,  Technology and Innovation Council. 2015. State of the nation 2014. Canada’s innovation challenges and opportunities.  Ottawa, ON, Canada. // DeCoito, I. 2016. STEM education in Canada:  A knowledge synthesis. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 16(2), 114-128.
[2] https://canada2067.letstalkscience.ca/en/articles/12-questions-for-50-years-insights-from-the-canada-2067-national-leade rship-conference/
[3] Let’s Talk Science. 2018. Canada 2067. Youth Insight:  Imagining the Future of STEM Education. Retrieved from  https://canada2067.ca/app/uploads/2018/09/EN_Canada2067_YouthPublication.pdf.
[4] DeCoito. 2016. I. STEM education in Canada:  A knowledge synthesis. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education 16(2), 114-128.
[5] https://canada2067.ca/en/
[7] Bagshaw, E. 2015. STEM crisis: NSW Education Minister Adrian Piccoli to focus on STEM’s image problem.
[8] https://www.ontariosciencecentre.ca/Uploads/AboutUs/documents/2018-2019_Ontario-Science-Centre_Annual-Report_EN.pdf
[9] http://owlconnected.com/archives/canadian-teens-2019-weston-youth-innovation-awards
[10] https://www.cbe.ab.ca/news-centre/Pages/2020-weston-youth-innovation-award-winner.aspx
[11] DeCoito. 2014. I. Focusing on science, technology, engineering,  and mathematics (STEM) in the 21st century. Ontario Professional Surveyor, 57(1), 34-36.