En raison du manque de ressources naturelles, Singapour a accordé une importance particulière aux ressources humaines après l’indépendance du pays, en particulier au développement de la culture scientifique chez les jeunes [1]. Grâce à une série de mesures, l’éducation scientifique et technologique dans les environnements formels et informels a été fructueuse à Singapour, ce qui a une certaine inspiration pour le travail des jeunes chinois dans l’éducation scientifique et technologique.

Principales pratiques de Singapour dans l’éducation scientifique et technologique des jeunes

Avec la croissance économique rapide, le but de l’éducation à Singapour est passé de "se concentrer sur les résultats" à "se concentrer sur les compétences et comment avoir une bonne vie". Le ministère de l’éducation de Singapour a proposé en 1997 de créer Thinking School, Learning Nation (TSLN) afin de changer le système éducatif basé sur le mérite. Ce programme met l’accent sur le développement de la pensée critique, de la créativité et des compétences en tic chez les étudiants. En 2004, Singapour s’est encore éloigné du système éducatif axé sur les examens et a proposé le programme Teach Less, Learn More (TLLM), basé sur le TSLN. L’accent est mis sur la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage. L’objectif est de développer l’esprit d’innovation des étudiants, ainsi que de permettre aux étudiants d’avoir une vie plus colorée.

▲ fig. 1 cours "programme d’apprentissage appliqué"

Mise en place de «programmes d’apprentissage appliqué» dans le système scolaire

La politique des programmes scolaires dans les écoles singapouriennes établit des bases solides pour l’éducation scientifique et technologique des jeunes. Dans le système scolaire, le Programme d’apprentissage appliqué (ALP) est devenu un vecteur important pour le développement de l’alphabétisation scientifique des élèves des écoles secondaires de Singapour. Les sujets sont regroupés dans deux grandes catégories: les sciences humaines et les sciences (STEM), qui comprennent l’aviation, la robotique, etc. Les programmes ALP peuvent être développés et mis en œuvre conjointement par les écoles et de nombreuses institutions sociales, et les objectifs de leurs programmes peuvent être définis avec des objectifs de mise en œuvre spécifiques basés sur les macroobjectifs fixés par le ministère de l’éducation et les besoins réels de l’école. En outre, environ 60% des écoles secondaires ont choisi et mis en œuvre des programmes d’alp liés aux stim, ce qui a considérablement stimulé l’alphabétisation scientifique et l’intérêt pour les sciences chez les jeunes.

Promouvoir la construction de l’informatisation de l’éducation

De 1997 à 2015, Singapour a établi sa position de force dans le domaine mondial des technologies de l’éducation grâce à son plan de développement de l’informatisation de l’éducation en 4 phases (voir tableau 1) [2]. Il a également fourni un soutien technique aux environnements informationnels pour l’enseignement scientifique en milieu scolaire et pour l’enseignement scientifique en dehors de l’école [3]. La combinaison entre éducation et technologie répond à un système éducatif singapourien centré sur le travail et les compétences.

Valorisation des centres scientifiques et autres sites de vulgarisation scientifique

Outre les technologies de l’information, qui jettent les bases de l’éducation scientifique et technologique des jeunes, Singapour a une expérience unique dans la conduite de travaux dans le domaine de l’éducation scientifique et technologique. En tirant les enseignements des pays nordiques, Singapour a pris conscience de l’importance des environnements informels et a progressivement étendu les lieux d’éducation des écoles et des classes de tuteurs à des environnements informels tels que les communautés, les zoos et les musées de technologie. Des liens se sont progressivement établis entre la communauté et l’école, et des étangs ont été créés spécialement au sein de la communauté afin de sensibiliser les élèves urbains à l’écologie tropicale et de former des citoyens singapouriens conscients de l’écologie. En 1977, le singapore science center a été créé à Singapour. Il est devenu le plus important organisme de gestion de la science populaire et le lieu d’événements à Singapour, avec plus d’un million de visiteurs par an [4]. En créant un environnement de vulgarisation scientifique très attrayant, le singapore science centre espère contribuer au développement des ressources humaines de Singapour en encourageant la curiosité et la créativité des singapouriens pour la science et la technologie à travers des expériences agréables. Le contenu de l’exposition est étroitement intégré aux programmes de sciences des écoles primaires et secondaires. Les élèves peuvent comprendre la composition systémique de la terre dans la zone d’exposition «l’expérience de la terre» et établir des liens entre l’altitude et les contours grâce à des activités expérimentales telles que façonner le paysage avec du sable et regarder des projections topographiques en temps réel. En 2014, le centre des sciences de Singapour a créé un centre dédié aux enfants, axé sur l’enrichissement de l’apprentissage des enfants âgés de 18 mois à 8 ans. Pour encourager les jeunes à participer davantage aux activités scientifiques et technologiques, le centre des sciences de Singapour a mis en place un tarif d’adhésion pour les étudiants des écoles primaires et secondaires, qui leur permet de participer gratuitement aux activités du centre des sciences à tout moment, pour seulement 12 SGD (environ 60 RMB) pendant un an [5].

▲ fig. 2 AR sablier dans la zone d’exposition «expérience de la terre»

▲ photo 3 quelques partenaires du singapore science center

Les départements de recherche, les universités et les entreprises participent activement à l’éducation scientifique et technologique des jeunes

Le centre technologique de Singapour ne s’occupe pas seulement de la conception des expositions, mais il organise souvent des concours et des projets qui répondent aux besoins de différents groupes d’âge et de différents niveaux de compétences scientifiques, en collaboration avec des organisations telles que le bureau de recherche technologique (A*STAR), le laboratoire national DSO, l’agence de développement de l’information et de la communication de Singapour (IDA). Comme le festival de la science de Singapour, organisé chaque année par le singapore science centre et le bureau de recherche scientifique et technologique, qui montre le rôle joué par la science, l’ingénierie, la technologie et les mathématiques dans le façonnement de nos vies et de notre avenir. Les élèves du secondaire qui se distinguent en STEM reçoivent le prix young engineer, décerné conjointement par le singapore science center et le singapore institute of technology (école de génie électrique et électronique), afin de motiver les élèves du secondaire à apprendre les STEM.

En plus des institutions publiques qui mettent l’accent sur l’éducation scientifique et technologique des jeunes, des institutions privées et des groupes sociaux participent activement au travail de vulgarisation scientifique. Par exemple, la corporation shell et le singapore science center ont créé la plateforme NXplorers. Chaque année, un thème est proposé pour permettre aux jeunes de développer des solutions durables. La participation de toutes les parties permet au travail de vulgarisation scientifique de ne plus être l’affaire du gouvernement, mais de la société dans son ensemble, en pénétrant l’éducation scientifique et technologique dans la vie quotidienne.

En outre, l’éducation scientifique et technologique des jeunes à Singapour se concentre également sur le développement des capacités pratiques et opérationnelles des jeunes. En 2014, le singapore science centre, avec le soutien du ministère de l’éducation nationale, a créé une unité STEM Inc spécifiquement pour servir de pont entre le programme ALP en milieu scolaire et l’industrie STEM réelle. Grâce à ce service, les étudiants peuvent se familiariser plus tôt avec les métiers et les carrières des stim dans le monde réel et susciter l’intérêt pour les stim.

Singapour a pris conscience de l’importance de l’alphabétisation scientifique et a mis en place une série de programmes visant à former des personnes ayant un niveau élevé de culture scientifique. Mais à l’heure actuelle, il y a encore des problèmes avec l’éducation de la main-d’œuvre à Singapour. Premièrement, la fuite des cerveaux dans le domaine des sciences et de l’ingénierie. Les statistiques sur l’emploi des diplômés en ingénierie à Singapour au cours des dernières années montrent que de nombreux diplômés en ingénierie choisissent, pour des raisons de salaire, une carrière dans la banque ou la gestion [6]. Deuxièmement, les étudiants universitaires sont également confrontés à de profondes différences entre les sexes dans le choix des filières scientifiques. En 2010, les femmes représentaient respectivement 21%, 36% et 44% des diplômés en sciences de l’ingénieur, en technologies de l’information et en architecture [7].

Implications pour le travail éducatif technologique des jeunes dans notre pays

Le modèle administratif et le contexte culturel de l’éducation de Singapour sont proches de ceux de notre pays, et les politiques sont mises en œuvre et promulguées selon une tradition «descendante». La mise en œuvre de l’enseignement technologique à Singapour a des implications pour le travail en cours sur l’éducation technologique des jeunes dans notre pays.

Des salaires élevés et des politiques de protection de l’emploi pour les femmes attirent plus de travailleurs en S & t

La fuite du personnel scientifique et technique de Singapour a d’importantes implications pour notre pays pour attirer des talents scientifiques et technologiques. Premièrement, le statut et le traitement du personnel scientifique et technique doivent être améliorés. Notre pays ne peut attirer les professionnels de la technologie uniquement sur la base des salaires et d’autres avantages (par exemple, assurance, logement, fonds de prévoyance). En plus de la rémunération, l’adoption de politiques de protection des femmes dans la formation et le recrutement du personnel scientifique et technique aide les femmes à choisir les filières scientifiques et techniques.

La continuité de la mise en œuvre des politiques favorise le développement durable de l’éducation technologique des jeunes

Le développement de l’éducation scientifique et technologique des jeunes ne peut pas être réalisé en une seule étape, mais il convient d’adapter et d’élaborer différentes politiques de mise en œuvre en fonction de l’état réel de la culture scientifique des jeunes à différents stades et des besoins de la société en talents. La Chine doit également adapter et améliorer sans cesse sa stratégie scolaire et externe en fonction de l’état de développement de l’éducation scientifique et technologique des jeunes à chaque étape et de l’évolution de la demande de talent de la société. La mise en œuvre de cette politique de continuité et de progression favorise la promotion d’un développement durable de l’enseignement scientifique et technologique.

La construction d’un environnement écologique pour l’éducation scientifique et technologique peut former un climat favorable à l’apprentissage des sciences et des technologies par les jeunes

L’éducation technologique pour les jeunes à Singapour est le résultat d’efforts et de soutien conjoints. Le ministère de l’éducation appuie la formation de partenariats entre les écoles et les communautés, les industries concernées et les établissements postsecondaires. Les liens avec l’industrie ou divers secteurs communautaires permettront aux étudiants de vivre une expérience plus enrichissante et de relier le monde extérieur à l’école aux connaissances et aux compétences acquises. La mise en œuvre efficace et harmonieuse de l’éducation technologique des jeunes jouera un rôle majeur dans la création d’un environnement écologique pour les enfants. Les élèves sont des êtres sociaux dont la formation en sciences est influencée par la famille, l’école et la société.

Références et références

[1] Roberto Santiago de Roock & Mark Baildon (2019) My Skills Future for Students, STEM Learning,  and the Design of Neoliberal Citizenship in Singapore, Cognition and Instruction, 37:3, 285-305.

[2] chai jin-hwan. Recherche stratégique et inspiration pour le développement de l’informatisation de l’éducation à Singapour [J]. Chinese education technology equipment, 2020 (02) : 134-136.

[3] lan li ning. Synthèse et analyse de la situation actuelle de l’informatisation de l’éducation à Singapour [J]. Information on education in china, 2015 (7) : 36-41.

[4] le centre scientifique de Singapour https://www.science.edu.sg/about-us/about-science-centre-singapore.

[5] nuage de naiji. Travail de vulgarisation scientifique à Singapour [J]. Théorie chinoise de la vulgarisation scientifique, 2008 (7).

[6] Heng, Janice. “Fresh Graduates Banking on Finance Sector for Jobs” [EB/OL]. The Straits Times, 2013.

[7] Shujuan, Judith Lin. “Gender Differentials in Fields of Study among University Graduates,  2010.” Statistics Singapore Newsletter, March 2012

L’article original a été publié dans la section spéciale sur l’éducation technologique en Chine, numéro 11, 2021, par shen minxiu (faculté de formation des enseignants, université normale de l’est de Chine). Les membres de l’association des conseillers en technologie de la jeunesse de Chine peuvent consulter l’article complet gratuitement sur le site officiel du magazine en cliquant sur «lire l’article original».