STEM est une combinaison d’acronymes de 4 mots anglais: Science, Technology, Engineering, Mathematics.

Le 9 novembre 2023, la 42e conférence générale de l’unesco a décidé de créer l’institut international de l’unesco pour l’éducation STEM (UNESCO IISTEM) à shanghai, en Chine, marquant l’engagement de la communauté internationale à renforcer le développement et la promotion de l’éducation STEM dans le monde entier, Montre également que la communauté internationale se concentre sur le rôle clé de l’éducation STEM dans la transformation numérique mondiale. L’éducation STEM vise à former les futurs talents technologiques numériques innovants et à promouvoir le développement mondial de l’éducation STEM, ce qui est utile pour faire face à l’impact profond et complexe d’un nouveau cycle de révolution technologique et de changement industriel sur le développement durable et le marché du travail.

Origines et connotations de l’éducation STEM

L’éducation STEM se réfère à un concept d’éducation qui combine la science, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques. Il est orienté vers les problèmes et met l’accent sur l’intégration organique multidisciplinaire et l’apprentissage pratique interdisciplinaire. Il vise à former des talents polytechniques mixtes avec des capacités d’investigation scientifique, un sens de l’innovation et un esprit critique.

L’éducation STEM est née aux États-Unis. Au cours de la première moitié du xxe siècle, la science et la technologie ont connu un développement spectaculaire, et la science est considérée comme une force inépuisable de développement et de progrès de la société. Aux États-Unis, le concept d’alphabétisation scientifique a été lancé pour la première fois dans les années 1950, estimant que l’amélioration de la culture scientifique nationale était essentielle pour renforcer la force globale du pays. Avec le développement rapide de la science et de la technologie dans le monde, des changements radicaux ont eu lieu dans toutes les industries de la société. En 1986, le conseil national des sciences des États-Unis a publié le rapport sur l’enseignement des sciences, des mathématiques et de l’ingénierie dans le premier cycle, qui a explicitement formulé la première proposition programmatique pour «l’intégration de l’enseignement des sciences, des mathématiques, de l’ingénierie et de la technologie». La fondation nationale des sciences des États-Unis a utilisé STEM pour la première fois dans les années 1990 pour décrire des pratiques, des programmes ou des politiques multidisciplinaires et interdisciplinaires dans les domaines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques. Par conséquent, les stim ont commencé à apparaître fréquemment dans les rapports nationaux, les politiques, les programmes et les lois. Par exemple, en 2004, le gouvernement britannique a publié le cadre d’investissement dans la science et l’innovation, qui introduit pour la première fois les stim dans un document gouvernemental, fixe des objectifs stratégiques à long terme pour les stim et élabore un plan d’éducation détaillé. L’objectif de l’éducation à l’ère de l’économie de la connaissance est clairement défini dans le plan de compétitivité américain de 2006 comme étant de développer des personnes ayant une culture STEM. Depuis lors, le concept d’éducation STEM s’est répandu dans le monde entier et s’est développé et mûri.

L’éducation stim se concentre sur l’éducation des individus à la science, à la technologie, à l’ingénierie et aux mathématiques, et couvre tous les stades de leur croissance et de leur développement, de l’école maternelle, à l’école primaire, au collège et au lycée, à l’université et à la formation continue. L’éducation stim met l’accent sur l’expression intégrée et coordonnée des connaissances dans les quatre disciplines, l’intégration de la technologie et de l’ingénierie dans les programmes de sciences et de mathématiques et la promotion de la recherche scientifique et de la conception en ingénierie. Il est caractérisé par l’interdisciplinarité, la situation et l’expérience, l’intérêt et la question, la recherche et la collaboration, et l’intégration de l’expérience et de la technologie. L’éducation STEM est devenue l’une des idées importantes pour la formation des talents de technologie numérique à l’ère de l’informatisation et dans le contexte du développement rapide de la technologie.

Au cours des dernières années, STEM est devenu plus riche et étendu progressivement. STEAM, STEMx, STEM+ et d’autres noms changés sont apparus, de sorte qu’il englobe les arts, les humanités et d’autres significations. STEAM a ajouté l’art, c’est-à-dire les sciences humaines et artistiques, à STEM, afin de rendre l’éducation STEM plus intéressante, de renforcer la capacité d’innovation des étudiants et de mieux atteindre les objectifs éducatifs des talents technologiques numériques. Le «x» dans STEMx représente l’informatique, la pensée informatique, la recherche d’investigation, la création et l’innovation, la communication mondiale, l’assistance et d’autres connaissances et compétences nécessaires au xxie siècle. Il souligne la nature globale de l’apprentissage dans le domaine de la technologie. Il y a aussi STEM+, qui a été le premier à être proposé dans notre pays. Ce «+» englobe la combinaison des sciences, de la technologie, de l’ingénierie, des mathématiques et de l’humanisme, de la littératie artistique et des valeurs sociales, avec un accent particulier sur le développement des sciences et de l’humanisme et des valeurs sociales. Il est évident que STEM+ n’est pas seulement un ajout de contenu, mais surtout une amélioration de l’idée de nourrir. Quelle que soit l’extension des connotations de l’éducation STEM, l’objectif est de former des talents technologiques numériques avec des capacités de pensée de haut niveau et des capacités opérationnelles pratiques pour répondre aux défis posés à la société humaine par le développement rapide de la science et de la technologie dans le contexte de l’ère de la numérisation et de l’intelligence.

Objectifs de développement et orientation pour l’éducation STEM

Après 30 ans de développement continu, l’éducation en stim est considérée comme un moyen efficace de former des talents scientifiques et innovants, d’améliorer la culture scientifique des citoyens et de maintenir la compétitivité du pays. Les enjeux mondiaux de l’éducation STEM se sont étendus à tous les niveaux d’enseignement, de la maternelle au premier cycle universitaire. Le positionnement stratégique des pays et des régions pour l’éducation STEM aide à répondre aux besoins de main-d’œuvre de l’économie mondiale en transition et à compenser la formation des talents technologiques numériques. L’éducation STEM est une voie efficace pour la formation des talents scientifiques et technologiques et est progressivement devenue un consensus pour le développement mondial.

Ces dernières années, de nombreux pays ont publié un certain nombre de documents de politique sur l’éducation STEM afin de renforcer sans cesse l’importance de cette éducation. En 2015, le conseil australien de l’éducation a publié la stratégie nationale 2016-2026 pour l’éducation scolaire STEM pour promouvoir l’éducation STEM. Le document propose cinq domaines d’action nationaux, y compris l’amélioration des compétences STEM des étudiants et des enseignants, le soutien des opportunités d’éducation STEM dans les écoles, la promotion de la collaboration avec les universités et les entreprises, et la création de bases de données et de bases de données. Le document STEM 2026: visions pour l’innovation dans l’éducation STEM, publié en 2016 par le ministère américain de l’éducation, identifie huit défis majeurs pour le développement de l’éducation STEM au cours de la prochaine décennie. En janvier 2017, le gouvernement britannique a publié le livre vert «construire notre stratégie industrielle», dans lequel il affirme que l’éducation technologique est au cœur de la stratégie industrielle moderne du Royaume-Uni. Le manque de personnes possédant des compétences STEM est devenu un facteur important limitant le développement national et que l’éducation STEM doit être élevée à un niveau stratégique pour le développement national. Le ministère fédéral allemand de l’éducation et de la recherche a publié successivement «vers l’avenir avec MINT!» en 2019 et 2022. - le plan d’action MINT 2.0 (MINT est STEM en allemand) définit quatre grands domaines d’action pour l’éducation STEM en allemagne et établit cinq plans pour les compétences STEM dans tout le secteur scolaire, y compris la formation continue.

L’éducation STEM est apparue dans nos textes politiques autour de 2015 et a évolué parallèlement à l’informatisation de l’éducation en Chine. En 2015, le ministère de l’éducation a publié des lignes directrices sur la promotion complète et approfondie du travail d’informatisation de l’éducation au cours de la «treizième quinzaine» (projet de demande de commentaires) a clairement proposé d’explorer de nouveaux modèles éducatifs tels que l’éducation STEAM et l’éducation maker. Le «treizième plan quinquennal d’éducation sur l’informatisation nationale (2016-2020)», publié par le ministère de l’éducation en 2016, indique que les exigences de l’application des technologies de l’information dans de nouvelles stratégies éducatives telles que l’éducation STEAM interdisciplinaire d’apprentissage et l’éducation des créateurs devraient être activement explorées afin d’explorer de nouvelles stratégies éducatives adaptées au développement de l’informatisation. Le livre blanc sur l’éducation STEM en Chine publié en 2017 par le CNRS suggère que l’éducation STEM devrait être intégrée à la stratégie nationale de formation des talents innovants. En 2018, le ministère de l’éducation a publié le plan d’action pour l’informatisation de l’éducation 2.0, soulignant l’urgence de passer de la pensée instrumentale à la pensée d’intelligence artificielle. Publié en 2019, le guide sur le renforcement et l’amélioration de l’enseignement expérimental dans les écoles primaires et secondaires préconise davantage l’intégration de l’éducation à la programmation. D’autres pays asiatiques, comme le Japon, ne mentionnent pas officiellement le terme STEM dans leurs documents politiques, mais placent la science et la technologie au cœur de leurs réformes éducatives. Tous les objectifs fondamentaux et les objectifs de la politique éducative énoncés dans le troisième plan de base pour la revitalisation de l’éducation, publié en 2018, couvrent le concept d’éducation STEM. La culture intégrée des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques est au centre du plan de revitalisation de l’éducation au Japon. Le gouvernement coréen a commencé à se concentrer sur l’éducation STEAM en 2007 et l’a inclus dans la stratégie nationale de formation des talents en 2010. Successivement, il a remis des documents politiques tels que «établir un plan à moyen et long terme (18-22 ans) pour l’éducation des talents intégrés (STEAM)», «le plan directeur (programme) 2020-2024 pour l’éducation intégrée pour transformer le modèle d’apprentissage», Amélioration progressive de la macro mise en page de la réforme de l’éducation STEAM.

STEM education international institute signification de l’atterrissage en Chine

La 42e conférence générale de l’organisation des nations unies pour l’éducation, la science et la culture a décidé en 2023 de créer l’institut international de l’unesco pour l’éducation STEM (UNESCO IISTEM) à shanghai, en Chine, le premier institut international de recherche sur le thème de l’éducation STEM créé par l’unesco et le premier centre de type UNESCO installé en Chine, Elle est également la première institution mondiale de type asiatique. STEM institut international font partie intégrante d’une organisation des nations unies pour l’éducation, la science, dont la fonction principale est de promouvoir la petite enfance dans le domaine de la science, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques des adultes, d’équité, de pertinence et de qualité à tous les stades de l’ept, STEM centre d’échange d’informations dans le domaine de l’éducation, le réseau des centres, un centre de ressources et le renforcement des capacités, le rôle fonctionnel Servir la stratégie de l’unesco et les besoins des états membres, contribuer au programme de développement durable des nations unies et à la paix et au développement dans le monde.

Le siège de l’institut international d’éducation STEM à shanghai, en Chine, est une décision mesurée prise par l’unesco, qui témoigne de la reconnaissance internationale des pratiques d’éducation STEM en Chine et de la confiance en la Chine.

La Chine a une base relativement solide pour l’éducation STEM. Au niveau national, l’industrialisation de la Chine a contribué à l’essor de l’enseignement scientifique et technique en Chine; Au niveau populaire, le proverbe populaire chinois «apprenez bien les mathématiques et ne pas avoir peur de voyager partout dans le monde» est depuis longtemps populaire, ce qui reflète d’une part la tradition sociale selon laquelle les gens préfèrent les disciplines STEM pour étudier et travailler. Le rapport de recherche sur le développement des ressources humaines en science et technologie en Chine (2020) montre que les ressources humaines en science et technologie en Chine totalise plus de 110 millions de personnes à la fin de 2020. Selon les statistiques de l’ocde, la Chine compte cinq fois plus de diplômés en STEM que les États-Unis, soit près d’un quart de la population mondiale. En outre, shanghai a été le premier à créer un centre de recherche STEM+ en 2014, qui est utilisé pour mener des pratiques éducatives STEM+. Le projet couvre plus de 600 écoles expérimentales dans tous les districts de shanghai, de la maternelle à l’école secondaire complète. En 2017, le ministère de l’éducation a fait de l’éducation STEM l’un des éléments importants des nouvelles normes de programme. Il est évident que l’éducation STEM a une base pratique solide et une base de masse en Chine, ce qui est une raison importante pour que l’institut international d’éducation STEM soit installé à shanghai, en Chine.

Le siège de l’institut international d’éducation STEM à shanghai revêt une grande importance. D’une part, shanghai a une forte capacité de rayonnement, ce qui est utile pour stimuler le développement de l’éducation STEM dans les pays de la ceinture et de la route et en asie, et réduire les disparités régionales dans le développement mondial de l’éducation STEM; Les pratiques éducatives STEM à caractère chinois sont en mesure de fournir un soutien technique aux pays et régions qui en ont besoin, de partager les programmes chinois et d’élever le niveau de formation des talents technologiques numériques dans le monde entier. D’autre part, la Chine et même l’asie ont besoin d’une telle institution mondiale pour promouvoir un large développement de l’éducation STEM en Chine, améliorer les programmes d’études, la formation des enseignants et autres liens liés à l’éducation STEM dans le pays et se rapprocher profondément de l’éducation de pointe dans le monde, renforçant ainsi la radiation mondiale et l’influence de l’éducation chinoise.

Le quotidien de la lumière (14e édition du 18/01/2024)

Source: guangming.com - le quotidien guangming.com